推广 热搜: 成考招生简章  成考分数查询入口    公布  广东成考寻求志愿填报  成考招生专业介绍  现场确认时间  成考网上报名步骤  21日  北京成考打印准考证 

浅谈数学思维能力的培养

   日期:2021-07-24     来源:www.918yc.com    作者:未知    浏览:415    评论:0    
核心提示:中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-9082(2014)10-0220-01在现在的小学习数学教学过程中,对学生的思维能力进行全方位的培养是新课程改革之后对数学教学提出的一个新的教学任务,同时也是对小学学生数学思维能力培养的一个基本。

结语

总之,小学习数学在教学过程中,学生思维能力的培养对于小学的数学教师来讲是一项十分要紧的任务,同时也是提升教学水平的重要,这就需要教师在平时的教学过程中要灵活的运用各种教学方法不断激起学生的学习兴趣和积极性,从而不断培养学生的数学思维能力,全方位提升学生的综合能力。

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)10-0220-01

在现在的小学习数学教学过程中,对学生的思维能力进行全方位的培养是新课程改革之后对数学教学提出的一个新的教学任务,同时也是对小学学生数学思维能力培养的一个基本。数学教学本身就是一项思维活动的教学,所以在小学习数学教学过程中,要想切实提升教学的水平和学生的综合能力,就需要使用各种一流的教学方法和教学办法激起学生学习的兴趣,让学生在数学的海洋中畅快的遨游,从而使学生积极的从中获得常识,来达到全方位成长的目的。

2.创设教学情境,引导学生实践

小学学生数学思维能力的培养需要在肯定的教学情境下进行,在特殊的情境范围之内,学生才可以将我们的全部注意力和精力投入到数学学习过程中,也只有如此才能训练学生的思维能力。所以在小学习数学教学过程中,教师需要为小学生创设一个合适数学学习的情境,引导学生积极的参与到数学实践中,通过教师教学情境的设置,让学生在实质的生活环境中摄取肯定的场景,从而对数学问题进行剖析和说明,更好的解决数学问题。比如,在进行一年级认识长方体和正方体等几何图形的教学过程中,教师假如只根据书面上的理论常识尽心解说化,向学生传达长方体有几个面,正方体有几个边几个面,每个面都有哪些样的特点,这部分抽象的常识学生是非常难理解的,当遇见新问题之后就非常难解决。这就需要教师在教学过程中适合的安排实践动手课程,通过学生自己动手操作,制作出相应的几何图形,让学生都可以借用图形更好的理解常识,使用这种办法不断培养学生思维的灵活性与多样性,培养学生的空间思维能力,从而全方位提升学生自己的数学逻辑思维能力。

1.数形结合,不断强化思维深度

数学思维的培养需要交流要点之间内在的联系,需要积极的运用相应的数学思维方法。而在教学过程中使用数形结合的思维方法,可以让学生在具体和抽象之间更好的进行融合衔接,提高学生的思维逻辑水平。在数目关系和空间形式的结合之间探索出数学常识的本质,从而达成对数学问题的剖析并可以独立自主的解决数学问题的能力,深化数学思维的深度。所以,在教学过程中需要教师在解说数学理论过程中要更多的借用形象化、直观化的图形进行数学教学,除此之外还可以将这部分图形转化成数目关系,从而指导学生可以更好的解决数学问题。比如,在解说长方形周长公式过程中,有些数学教师只不过将理论解说一遍,然后让学生死记硬背公式,但这种教学方法会致使当一些图形发生改变之后,学生非常难灵活的运用公式解决数学问题。所以教师在教学过程中必须要注意这种教学办法带来的紧急后果,需要使用数学思维的方法帮学生充分的理解公式包含的意思。教师需要在教学过程中使用数形结合的思维方法来进行解说,让学生在求解数学问题过程中可以一边作图一边求解,使用这种办法不断深化学生的思维深度,积极培养学生的逻辑思维能力。

1、数学思维能力的内涵

数学思维是数学学习过程中渐渐后天形成的一种特定的思维能力,他需要学生在解决数学问题的过程中将数学理念和数学常识具体化和形象化,从而形成有效的数学运算。而数学思维能力则是学生在数学学习的过程中大全,运用数学逻辑思维能力和逻辑能力,通过自己形象化的思维空间展开丰富的想象,对数学问题进行全方位的概要、推理并最后得出数学答案的过程。同时,学生在学数学过程中,还可以准时的发现其数学学习中的各种问题,并根据我们的思维方法将问题解决的一种思维能力。学生要想拥有如此的思维能力就需要在平时的学习过程中,需要拥有好的察看能力、想象能力和逻辑思维能力,可以将问题非常不错的解决。而要想培养出如此的能力,就需要在学生小学阶段重点对其进行培养,以便更好的适应年代进步的需要。

2、培养小学生数学思维能力的重要程度剖析

在小学阶段,因为遭到了各种原因的影响,学生在学习过程中存在非常大的差异性,而不一样的学生同意数学常识的能力和理解能力也不尽相同,有些学生可以非常不错地同意相应的常识,较快的学会所学的常识,并可以做到学以致用。而也有不少学生同意新常识、新事物的能力比较低,需要一个较长的时间才能理解了解相应的数学常识。而假如在小学习数学教学过程中,积极的培养学生的数学逻辑思维能力,那样就能非常不错的解决上述的问题。在小学习数学教学过程中,学生逻辑思维能力得到提升和促进之后,可以帮学生迅速的对新的数学内容和数学常识进行理解,可以运用各种方法解决数学学习过程中的各种问题,提升自己自学的能力。另一方面,对学生积极的进行数学思维能力的培养可以在非常大程度上提升学生对数学问题的判断能力,让学生在平时的学习过程中对课本的常识可以运用我们的思维方法解决数学学习中的各种问题,从而提升了学生对数学常识的理解能力,最后全方位提升学生的数学综合能力。

3、小学习数学教学过程中数学思维能力培养渠道剖析

在平时的数学教学过程中,数学思维能力既然能在数学学习过程中具备要紧有哪些用途,那样在平时的教学过程中小学习数学教师应该使用哪种办法提升学生的数学思维能力,是教师在教学过程中需要重点考虑的一个问题。作者结合我们的实质经验,对小学习数学思维能力的培养渠道做了如下的剖析:

 
打赏
 
更多>同类资讯
0相关评论

推荐图文
推荐资讯
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报