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论“网络+”背景下保险课程教学模式改革与革新

   日期:2021-07-20     来源:www.giantgreat.com    作者:未知    浏览:215    评论:0    
核心提示:0引言网络正在成为新一轮科技革新和高等教育改革的核心驱动力量,同时也为高校教学提高教学水平和优化教学方法提供了各种可能。

2.5渗透思政元素于线上教学

“网络+”背景下大家会更关注不确定事件的发生,保险这一同时具备社会保障功能和金融资金投入功能的工具第三走进大家的视线,同时也是思政教学的契机。笔者将思政元素渗透进入保险学课程教学中,充分借助各种科学的教学辅助工具,使用案例教学、时事讨论、情景教学、翻转课堂等教学办法,让学生在参与过程中不断同意思想熏陶,树立正确的生活观、价值观。在保险学教学过程中,不断增强大学生责任感、使命感和家国情怀;同时将“保险学”课程教学与诚信教育相结合;商业保险是一种合同行为,要遵守保险基本原则中的最大诚信性原则,因此对学生们的诚信教育具备非常不错的说服力和教育意义。

2.6融合保险时事和新闻动态于线上教学

对保险时事及有关保险新闻动态的跟踪能够帮助将基本理论和实质状况相结合,做到理论联系实质。如针对突发灾害,让学生们依据所学保险常识进行保单设计,这能够帮助学生对保险理论常识的深刻理解。笔者发现对于这部分保险时事和新闻动态的跟踪和讨论,可以很大的调动学生参与的积极性与主动性,有益于他们考虑与回顾所学常识,对于存在的一些疑问在搜寻有关资料的过程中可以得到更深的认识,并在处置实质的保险实务中得到进一步理解,从而提升了学生运用理论解决实务的能力。

2.7嵌入案例教学及分组讨论法于线上教学

案例教学法已经常见应用在了目前的保险学课程教学当中。在选取案例时,可以从实践性、前沿性、时效性和具备争议性的原则出发,通过视频或多媒体等方法进行案例的陈述和介绍,然后使用分组讨论法,学生以小组为单位进行分工合作,团队成员通过查阅有关资料,讨论剖析,梳理思路,写出提纲,最后以PPT演示的形式汇报展示小组成就。经过不同专题的学习,不仅能够充分调动学生的自主性和能动性,也训练了学生们的动手能力、思维能力、口头表达能力及团队协作精神。

0引言

网络正在成为新一轮科技革新和高等教育改革的核心驱动力量,同时也为高校教学提高教学水平和优化教学方法提供了各种可能。各高校从B站、中国大学慕课等在线课程教学资源和雨课堂、腾讯课堂、钉钉、BB、zoom等教学平台中选择互联网讲课模式,为学生拓展线上讲课和线上学习等在线教学活动,金融类专业线上教学建设同样面临“网络+”的新挑战。为了更好地找寻提高在线学习成效有效路径,推进金融类本科教育教学改革,提升人才培养水平,有必要深入探讨金融类专业课程教学模式改革与革新研究。笔者以金融专业类核心课程之——“保险学”为切入点,结合多年来“保险学”的一线教学经验,借助“网络+”背景,尝试对保险学课程的教学模式进行改革与革新研究,达成线上多种教学形式融合的教学方法革新。

1“网络+”背景下保险学课程教学模式改革的必要性

保险学是一门研究保险及保险有关事物规律的经济学科。网络的兴起也推进保险业蓬勃进步,保险业在国民经济中有哪些用途日益突显,在金融业的地位不断提升,“保险学”课程也因此遭到看重。借助网络充实保险学教学内容革新教学方法成为“保险学”教学新趋势。

在线教学平台给保险专业学习提供便利实时的条件,在实践中也不可防止地会出现一些问题:(1)学生线下自学环境不够,缺少统一严格规范管理,学生学习状况难于把控;(2)师生在线互动不如线下直接交流更直接有效,单纯对着“屏幕”学习,学生会渐渐失去兴趣、主动学习欲望降低;(3)没标准规范的考核体系,教师非常难把握学生的学会程度。

因此怎么样借用互联网直播平台各式各样的工具,来真的达成保险学课程的教学价值,由此培养服务国内保险业高素质的人才,这一问题仍待研究。

2“网络+”背景下保险课程教学模式改革与革新研究

2.1因地制宜选择合适的线上教学平台

线上教学平台是网络用于线上教学的基础。在线教学课程可以依托的平台主要有BB平台、雨课堂、中国大学MOOC、腾讯会议、Zoom、QQ群、微信群等。各教学平台的用有所不同:慕课(MOOC)作为课前预习平台,教师提供课程清单,供学生在线学习;雨课堂与腾讯会议两者结合作为直播课程的平台,教师通过推荐屏幕(或PPT)给学生,达成讲学同步;QQ课堂中的老师助手有不少辅助功能,可以发布打卡任务、提交作业及公开点评、在线采集信息表格等,能够帮助提升教学统计效率;微信或者QQ群可以推送一些学习资源及实时金融热门,提升学生更大的学习自主性及剖析金融问题的能力;问卷星既可以创建在线考试问卷,直接反馈出学生学习状况,还可以做一些问卷调查,知道学生对保险的接触

程度,以便更好调整教学安排。教师依据不同平台的应用特点,结合教学目的及学生特征选择不同课程的在线教学平台。

2.2构建“以学为中心”的线上教学新模式

线上教学在某些教学环节与线下课堂上存在差距。教师非常难学会学生的真实听课状况,需要配合多样化的线上讲课方法保证教学的实效性和互动性。慕课、问卷星、QQ课堂的作业等环节,主体都是学生,提升了学生的课程学习参与度。通过学生分组案例展示,课上采取“翻转课堂”模式,真的地把重心从教师转移到学生。

保险学教学愈加重视理论与实践的结合,并赋予其年代特点,在教学中达成保险理论与保险实务、保险国际惯例与中国实质、保险革新与保险基础理论、入门知识与基本技术的高度结合。为确保学生教学中的主体地位,需要使用多种不一样的教学方法,重视业务实践与能力的提高,提升学生解决和处置保险实务的能力。

2.3探索“融合式”线上教学新模式

在“网络+”的教学背景下,融合式教学模式(互联网在线课程、互联网直播教学、学生自主学习)应运而生。互联网讲课是一种依托于互联网直播平台而进行的线上教学模式。伴随首批国家精品在线开放课程上线与慕课的兴起,大量的学习资源为学生提供了很大的学习便捷。对于保险学课程,慕课可以作为课前预习的方法;同时教师对理论及实务常识的讲授,可以使用实景讲课、幕后解说、访谈教学等多种教学方法;同时,通过互联网直播课程的线上翻转课堂平台,可以将传统课堂的教师主动转化为学生主动,学生借助课堂时间,专注于主动的专题学习和解决实质问题。同时自主学习也是融合式教学中非常重要的一个环节,可以使用自主学习技巧展开实务讨论,譬如针对网络保险企业的保单销售,学生课下剖析考虑之后做班级推荐,推荐自己购买线上保险(如电子商务的运费险)的经历与购买理由等等,不只引发学生更多的考虑,更将理论学习与实践完美结合。

2.4进步“反馈互动式”线上教学新模式

反馈互动式教学以“用便捷”“反馈准时”“主动参与”“科学习管理”为基本教学原则,根据学生线上自学和线下自学结合、教师在线指导交流互动两个教学模块,同时借助问卷星和腾讯会议为基本教学平台。

学生自学反馈阶段,教师提供资源包,供学生自学、训练和诊断。教师提供的教学资源包,可以包括课程参考书(电子版),课程大纲、课程简介、微课资源、课后复习资料、期末期中测试、延伸学习资源等。学生获得资源包后,根据课程大纲需要,拓展自学,同时完成教师上传的电子阅读资料、微视频、各章节训练、课程作业等任务,并通过期中期末测试和课后训练进行学习成效的检验。之后教师可以用问卷星的“创建考试问卷”功能推送配套教学资源包进行学习评测,达成学习成效的反馈。整个阶段可以达成精准教学,教师可与时针对学生的自主学习状况反馈的问题,组织学生拓展交流研讨,并同时拓展针对性和个性化的指导。腾讯会议可以作为非常不错的载体,通过推荐屏幕进行教师教学和学生展示,通过连麦语音等进行在线讨论。若是针对化及个性化指导,既可以用到QQ课堂的作业点评功能,也可以在腾讯会议集中解决共性问题。

3结语

对于金融类课程教学,应当考虑怎么样借助“网络+”背景下借助线上教学平台继续推进高校“金课”建设,以全方位提升人才培养水平。作为一门实践课程,保险教学不但要做好学生理论常识的积累,还要重视学生理论在实践中的运用。笔者结合多年的一线教学经验,探究“网络+”背景下保险学课程教学模式改革的必要性,并试图提出一系列革新性手段——包括互联网直播平台的选取、“以学为中心”、“融合式”、“反馈互动式”新教学模式、融入思政元素、纳入保险时事新闻及案例剖析办法丰富教学等,期望通过改革与革新研究,不只达成与线下课堂同等的成效,更为国内保险业培养高素质高层次人才。

 
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